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采访型口语交际试题例析
口语交际是在人际沟通和社会交往背景下互相传递信息、分享信息的过程，它承担着建立和改善人际关系，协调社会生活的作用。《语文课程标准》指出：语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 所以目前对学生口语交际的考查重在交际上，即说话是否符合“简明、连贯、得体”等基本要求，考查的方式也是多种多样的，而出现频率较多的则是采访型口语交际试题，现结合2005年中考，简要分析一下这类试题的解题思路：
【考题示例一】
润扬大桥开通了。作为某校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅游局局长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的问话写出来。
（扬州市2005年语文中考试题）
①（采访市长）：
②（采访旅游局局长）：
【考题示例二】
重庆市政府近日发出号召：“争做文明市民，塑造重庆新形象，迎接‘第五届亚太城市市长峰会’的召开。”假如你是一个记者，将在下面三类人中选择一类进行采访，以了解他们对此事的态度。你将怎样提问？
小学生、商场营业员、政府工作人员。
（重庆市2005年语文中考试题）
【思路引航】
以上两例均为采访型口语交际试题。此类试题要求学生以记者身份围绕所提供的新闻材料而进行的一项特殊性的口语交际活动。在现实生活中，提问是记者运用最为频繁的一种采访方式，要想采访获得成功，必须讲究提问的方式方法。如果提问得当会使记者的采访活动事半功倍，相反，则势必会给采访带来阻力，甚至导致采访失败。所以说，采访的艺术就是提问的艺术。那么解答这样的试题应该注意哪些要求呢？
㈠要明确对象。熟话说：“射箭要看靶子,弹琴要看听众。”采访时要看好对象，要区分对象的地位，知识水平和人生阅历等多方面因素，做到因人施语。
㈡要问得切题。有一次，中央电视台主持人敬一丹在石家庄签名售书，一名记者对她采访时问到：“你如何看待中国目前的新闻舆论监督作用，你怎样处理生活和事业的关系？”敬一丹听后回应他说：“你的问题太大了，恐怕我回答不了。”可见，采访提问一定要围绕一个主题，如果问得唐突、生硬、笼统，就会导致提问失败。
㈢要问得简洁。有一位记者在采访追捕逃犯的干警时问到：“你们是哪个公安局的？你们怎么得到这个消息的？你们有多少人参加了这次行动？现在情况怎么样？”这样的提问往往使对方很难做出完整的回答，因为人的记忆力是有限的，如果提问时问题过多过长，会令采访对象难以理解或前记后忘，以至常常出现这样的尴尬局面：“对不起，请您把刚才的问题在重复一遍。”或“我没听明白，你是问？”试想，被采访对象连记者提问的问题都没听明白，他的回答又怎么能够令人满意呢？所以，提问时，最好把大而笼统的问题化解为几个小而具体的问题，避免提问的空泛，这样，才容易问得简洁明白，从而达到采访的目的。
㈣要问得有意义。有位记者问一个高考的学生：“你想不想考上一所理想的大学？”问一个刚搬进新居的居民：“搬进新居你高兴吗？”试想哪个学生不想考上理想的大学？哪个居民搬进新居不高兴？这样的问题显然是没什么意义的。
所以，对上述两个例题的解答，我们可以先做如下分析：
【考题——说话题考查例析
说话是口语交际的一项重要内容。为避免学生出现“敏于笔而讷于言”的畸形发展，“新课标”对此作了具体而严格的要求。因此，这类题近年来在全国各地的中考试卷上一直长“考”不衰。
解答说话题关键在能有的放矢，巧语服人。这里需要注意四点：一是针对话题，紧扣中心，即审明题目，读懂材料，明确意旨，抓住焦点，突出关键，去掉枝叶，简明扼要；二是表达意义，连贯严密，即理清思路和线索，遵循一定的顺序，力求层次清楚，眉目分明，合乎逻辑，没有漏洞；三是区别对象，用语得体，即称呼恰当，恭谦有度，锤炼词语的感情色彩、语体色彩以及句子的语气，善作直言和婉言的变化；四是根据语境，随机应变，即辨清角色，设身处地，按照场合，判断推理，能从需要出发，调整表达内容方式，合理应对。
从内容上看，其题型主要有四类，试举例并作简要点拨如下：
一、单一对应类。题干提供一种情境，要求考生充当材料中某个人或几个人，面对这一情境作出他或他们正确的表述。
例一 根据下面提供的情境，写出符合题意要求的话。
毕业前夕，父母对你百般呵护。作为家里的一员，你很想替他们分担家务，却常常被拒绝，为此，你十分苦恼。你既不想让父母伤心，又想让他们明白你的想法。这时，你应该怎样对他们说？（2003年陕西题）
点拨：解答这道题，务必抓住“很想替他们分担些家务，却常常被拒绝”这一矛盾焦点来向父母发表意见，讲明理由，并且善于用婉言，使父母不至伤心而又能“明白你的想法”。
答案示例：“爸爸妈妈，我理解你们的心情，知道你们也是为我好。其实，劳逸结合，我会学得更好。再说，我已经长大了，也应该替你们分担点家务了。”
二、代作转述类。题干设计一种情境，要求考生充当材料中某个人，将他人的话转述给另外一个人。
例二 听下面一段话的录音，假如你是李杨，请按医生的交代跟奶奶说一段话。
录音材料：医生对李杨说：“李杨，你奶奶患的是高血压病，这是一种老年人的常见病，只要注意不要摄入过量的高蛋白、高脂肪食品，再配合吃一些药，病情就会得到控制的。但你奶奶看来比较紧张，你要做点思想工作。还有，给她开了两种药：一种是药片，在早、中、晚三餐后各服两片；另一种是药丸，每晚睡前服用一颗。估计一周后，她的血压会有些下降的。”（2001年福建漳州题）
点拨：解题时应当首先将自己代入材料中的说话者的位置（即“我”为李杨），然后以“我”为中心，辨清人物间关系，明确转告对象（即“我”将医生的话转告给奶奶），紧扣转告内容，安排合理顺序（先病情及其控制，后用药方法），并采用正确的称谓、合适的用语（具有口语色彩，通俗易懂）。这样，可以事半功倍。
答案示例：“奶奶，医生说您患的是高血压病，这是一种老年人的常见病，只要平时注意少吃高蛋白、高脂肪食物，就没什么问题了，您不用紧张。您看，医生还为您开了两种药：一种是药片，一种是药丸，药片每天吃三次，在三餐饭后各吃两片；药丸每天吃一颗，在晚上睡觉前吃。医生说估计一周后您的血压就会降下来。”
三、情境变化类。题干设计多种情境，要求考生充当材料中某个人，面对变化着的情境，作出相应合理的表述。
例三 亲爱的同学，你在人生的旅途中，已经走过了五千多个日日夜夜，迎送了十几个春夏秋冬。在那些幸福难忘的岁月里，是父母，像日月一样紧相伴在你身旁，用一片真情呵护着你，培育着你；是父母，带给你无尽的温暖、奋斗的信心和成功的动力。而他们留给自己的，却只有岁月沧桑的印记。但他们无怨无悔，只用自己的爱心醮着浓浓的真情默默地为你书写着一个大字——值！
请结合以上材料，并根据下面假设的各种情境，向自己的父母说一些真话，诉一片真情。（要求：①说话意思要明白，语言要得体；②在表述时，可同时针对父亲和母亲，也可以只针对父亲或母亲；③答题时不要出现真实的人名或校名）
（1）当父母在学习上给你施加过重的压力时，你想说：
（2）当父母在工作或生活上遇到不顺心的事而唉声叹气时，你想说：
（3）当父亲或母亲为你过度操劳病倒后，你安慰道：
（4）当你在困难中及时得到父母的理解、关爱和帮助时，你动情地说：
（5）当你在老师同学面前评价自己的父母时，你深有感触地说：
（2001年贵州贵阳题）
点拨：解答这类题，应当首先仔细揣摩材料的含义和情感，然后具体分析题干中所提供的不同情境内的不同矛盾，抓住它们的不同焦点，分别作出不同的应对，语言力求简明连贯得体。
答案示例：（1）我理解你们是为我好，但是不能拔苗助长啊！（2）请不要叹息，我就是你们浇开的最成功的花朵！（3）请您安心养病吧，让我来照顾您一次，作一点回报吧！（4）谢谢妈妈的雪中送炭！真是‘世上只有妈妈好’啊！（5）我为我拥有这样慈爱的父母而骄傲！
四、角色转换类。题干设计多种角色，要求考生充当多种角色面对同一（或多种）情境，作出各个角色相应得体的表述。
例四 根据下面提供的语言环境，回答后面的问题，说话人要符合人物的身份。
几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球。”商人说：“最宝贵的东西是源源不断的利润。”画家说：“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”面对此，小孩子和病人会怎么说？请你代他们回答。
小孩说：
病人说： （2003年海南题）
点拨：解答这类题，应当把握“不同角色”的身份特点，包括职业、年龄、文化等，琢磨他们看问题的不同出发点，或者推测他们所持见解及其理由。
答案示例：（小孩说）最宝贵的东西是有好多好多的玩具。（病人说）最宝贵的东西是健康强壮的体魄。